小学语文拼音教学研究
【来源】网络 【作者】小韩
新课程标准对于一年级的语文教学提出了“会认、会写”的要求，而刚入学接受正式教育的一年级小学生，还保持着幼儿园学习的特点：注意力集中时间短，形象性的记忆学习、抽象思维能力差等，这就导致学生在学习枯燥的拼音和识字的过程中，无法提起兴趣，因此一年级拼音和识字的教学效果很难见到成效。要想提高拼音和识字教学的效果，教师首先要激发学生的兴趣和求知欲，要让学生在枯燥的学习中找到学习的乐趣，想方设法提高学生学习的注意力，让他们获得愉悦的心理体验；尊重学生的主体地位，培养学生学习的自信心，使学生主动地参与其中并进行探究。
一、游戏教学
玩是低年级学生的天性，从幼儿园过渡到一年级的学生，仍然喜欢游戏的教学方式。游戏能让学生在愉悦的氛围中，轻松地学习到知识。很多游戏都能提高学生拼音和识字的学习效果。比如卡片游戏，将一张声母（sh）和一张韵母（u）拼在一起（shu），比赛看哪个小朋友先能正确地发出音，然后再在识字的卡片中找到发（shu）的识字卡片（如数：shu发三声；书：发一声；树发：四声），看谁先找到，并且能正确地发音。又如拼字游戏，将一张（扌）和一张（丁）拿来让学生比赛拼字，并举手抢答，对回答正确（da,发三声或二声）的学生要给予奖励，对回答错误（da,发四声）的学生，要及时对其进行纠正，以加深学生的印象。这样分别对回答正确和错误的学生进行奖励和激励，有助于增强学生的自信心，提高学生的兴趣和求知欲，能够激励学生积极主动地参与到游戏教学的过程中，使拼音和识字的教学效果得到显着的提高。
二、结合生动的图片进行教学
一年级学生的思维能力比较弱，对于抽象的事物往往难以接受和理解，而图片能将抽象的字的音、形、义充分结合起来，使字更有立体感，从而激发学生的思维，使学生更容易接受、理解和运用。
在教授《米佳的日记》时，我依据教学目的：即让学生认识生字、正确流利地朗读和背诵课文的同时，还要让他们了解一年四季的特点，以激发学生对大自然和生活的热爱。在备课时我准备好了代表春夏秋冬四季的图片，每个季节5张，让学生选出最喜欢的一张并说明原因，同时学习课文并分析米佳的愿望。学生丁喜欢冬天，因为滑雪让他很高兴，他和米佳一样希望永远是冬天。以丁为例，我让学生主动按照笔顺跟随教师进行仿写，并分析四季的特点，以激发学生对于大自然的热爱。
三、儿歌教学
儿歌简单易懂，内容短小，节奏感强，文字流利，声韵优美，很符合儿童的心理特点和欣赏趣味。优美动听的儿歌教学能充分激发学生的学习兴趣，调动学生主体的积极主动性，不仅能提高学生的学习效率，还能培养学生健康高尚的情操和审美素质。如在学习jqx与ü相拼时，可以将其编成儿歌：“小‘ü’有礼貌，见到jqx,摘帽行个礼。‘u’是小淘气，听到jqx,马上就躲避。”简单易懂、令人印象深刻的儿歌让学生很容易就记住了，当他们再遇到jqx与ü相拼时，就不会再误读了。在识字过程中，教师还可以创作识字的小诗，如在识字教学中，可以引入苏教版的“二木林，三木森，独木不成林，单丝不成线；二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金”的例文，这样学生对“林、森、从、众”的认识便会更加深刻了。儿歌识字再结合教材图文，不仅增强了学生对于美好事物的感知力，而且还可小学语文拼音识字教学研究王晓芳 （重庆市开县汉丰四校 405400）以提高学生对于生字音、义及相近字的辨别力。总之，能将色彩、画面、人物、意境完美结合、融为一体的具有特殊审美功能的儿歌，能使学生在美好的意境中兴趣盎然地进行学习，在享受乐趣的同时，提高了识字的能力，提高了学生的学习能力。
四、结合生动形象的故事进行教学
通过直观的形象描述，可将抽象的字演绎成生动的故事画面，进而充分发挥学生的想象力，使生字的音、形、义在学生的脑海中能够完美地呈现，这样在识字的过程中，还培养了学生的创造力。
如在学习韵母“a、o、e”时，我就给学生讲：“每天早晨爷爷奶奶在大公鸡打鸣oooo……的叫声中，到公园吊嗓子，发出aaaa……的音节，公园旁边的湖水里面有几只漂亮的白天鹅，在欣赏自己水中优美的倒影，就像eee……”学生在听、学、想、练的过程中就熟练地掌握了“a o e”的音节读法，提高了学习的兴趣和效率。
如汉字“醉”:古时候的士兵叫“卒”,乃象棋中的“卒”,士兵喝酒喝得多了，头晕转向就成了“醉”.在我的启发下，学生自己还讲了一个识字的小故事--“呆”:一个小伙伴被吓得张着大口，像木头一样傻站着就是“呆”.拼音、识字教学的方式方法有很多种，鉴于小学生的认知水平和认知能力有限，在教学过程中，要充分地调动学生的兴趣和积极性，要将游戏教学、图片教学、儿歌教学、故事教学等多种教学方式切实地相互整合，才能使教学更加的形象生动而逼真，才能更有益于学生接受。
将多种有利于激发兴趣和求知欲的教学模式相结合，不仅能提高学生的学习效果，增强学生的学习能动力、想象力和创新能力，还能培养学生的审美素质、情感素质，使学生的学习更加有成效。
参考文献：
[1]杨玥瑛。小学生识字教学策略浅谈。学周刊，2012（29）。
[2]陈晖。儿童诗歌的阅读教学[J].语文教学通讯，2007（07）。
[3]周玲。在听故事中识字。教育文汇，2002（07）。
汉语拼音：hanyupinyin.cn
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